愛知縣立大學(xué)的奇妙一課：關(guān)于人類發(fā)展的共生探索

去年夏天的校園開放日，我和幾個(gè)閨蜜擠在愛知縣立大學(xué)的人類發(fā)展學(xué)研究科展位前，手里拿著各種宣傳資料，聽著研究科長稻島教授的介紹。陽光灑在他的頭發(fā)上，他用一種和藹卻莊重的語氣講述著一個(gè)全新的學(xué)問——人類發(fā)展學(xué)。

教授笑著問我們：“孩子們，你們覺得人是如何成長和發(fā)展的？”我們面面相覷，誰也沒先答話。他見狀繼續(xù)說道：“這是一個(gè)貫穿一生的過程，既有個(gè)人的成長，也包括我們在社會中扮演的角色，比如教育、福祉、醫(yī)療等各方面的相輔相成，這正是我們要研究的內(nèi)容。”

他說到這里，突然轉(zhuǎn)而講起了他的學(xué)生們。他提到，在這個(gè)研究科，你不用擔(dān)心自己的前路是否會被某種學(xué)術(shù)墻攔住。為什么呢？因?yàn)檫@里的教授團(tuán)隊(duì)可謂多樣得超乎想象。無論是教育學(xué)、心理學(xué)這樣的傳統(tǒng)領(lǐng)域，還是社會福祉學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至法學(xué)，這些專家都會一同努力，幫助學(xué)生從更多方面理解人類發(fā)展。這時(shí)我的閨蜜忍不住低聲對我說：“天吶，教授比學(xué)生還多！好奢侈的導(dǎo)師陣容。”

后來，我才知道，原來這里還有一套特別體貼的制度。比如為社會人群提供夜間授課，還開設(shè)了長期開設(shè)課程，讓那些已經(jīng)在某些領(lǐng)域工作的專業(yè)人士，比如教師或社工，在不放棄工作的情況下也能繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果你是家長，也不用擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)校會盡力幫助那些需要兼顧育兒或照顧親人的學(xué)生。這樣的貼心安排，真的讓人感嘆“共生社會”的精神。

更讓我動(dòng)心的是，稻島教授特別提到，這里的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂中打轉(zhuǎn)，而是理論與實(shí)踐結(jié)合得異常緊密。像某些研究生課程中，還能攻讀高級教員資格證書，或者成為臨床發(fā)展心理師。這意味著，畢業(yè)時(shí)不僅可以滿腦子裝知識，而且還能減去考證的麻煩，直接擁有對接社會的“硬通貨”。

說到這里，教授對我們擺了擺手：“這不是一個(gè)輕松的領(lǐng)域，但它也不是冰冷的理論堆砌，而是一個(gè)真正為人類關(guān)懷服務(wù)的地方。如果你們愿意，這里會是個(gè)適合發(fā)光發(fā)熱的空間。”我望著他滿是期待的眼神，心中突然升起一種想要去嘗試的念頭。

后來我想了很久，為什么人類發(fā)展學(xué)不僅關(guān)乎教育和社會福利，還能讓不同學(xué)科的知識在這里對話，甚至影響到從孩子到老人的整個(gè)群體？答案或許就在稻島教授反復(fù)提到的四個(gè)字——人的尊嚴(yán)。我們的未來，不僅僅在于技術(shù)和體系的精進(jìn)，還在于永遠(yuǎn)不要忘記自己作為人的價(jià)值。

如果有一天，我也能站在那個(gè)展位前，和稻島教授一樣，用無數(shù)的故事去動(dòng)員下一批學(xué)子來“探索成長”，那將會是多么奇妙又充實(shí)的旅程。

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